goldmemory, я практически спокойна :-)) просто неприятно, когда делают скоропалительные выводы

goldmemory, спасибо :-))

Сообщение от БУСИНКА:
liya, просто возьмите и подумайте: с какой стати чужой человек БЕЗ ПОВОДА будет Вашего ребенка обзывать всем тем, что Вы тут перечислили.... Проблема, однозначно, в ребенке.

вот и я про то же

Сообщение от liya:
goldmemory, я практически спокойна :-)) просто неприятно, когда делают скоропалительные выводы

Так вы же тоже именно такие выводы и сделали!

BECHA_,
1. по поводу двери и заклейки окон - окна уже были поклеены, а дверь там необходима (если можно ее поменять, то почему это не сделать).
2. оскорбление я слышала сама и кроме того - я еще ни разу не поймала свою дочку на лжи.
3. горшок запретили, т.к. его разрешено только в ясельной группе.
4. по поводу "больной на голову" - я не преувеличиваю. именно эти слова и прозвучали от медсестры (в присутствии детей, воспитательницы и нескольких родителей).
5. я не делал никаких выводов. еще раз повторю - я просто хотела узнать, нормальна (в смысле такое часто происходит) ли эта ситуация. я никого не обвиняла, а просто перечисляла факты.
6. вы также как БУСИНКА считаете, что проблемма ОДНОЗНАЧНО в ребенке? и что БЕЗ ПОВОДА никто ребенка обзывать не будет?

Читаю что тут твориться, такой вопрос возник: что ребенок должен уметь, чтоб в ясли ходить ( 2-2,5 года)? ну и соответственно в сад (с 3 лет)?

Selena, привет,вашего воспитателя зовут Надежда Васильевна,кажется, ничего хорошего и плохого про нее не скажу, а нянечка у вас просто суперская, вроде зовут Нина Алексеевна, знаешь как бывает, кто носит им подачки тем детям они уделяют повышенное внимание....Так что думайте...............

Ryzhik,
"Показатели развития ребенка к 2 годам 6 месяцам
(основные показатели развития ребенка раннего возраста)

Предлагаем вам познакомиться с основными показателями развития ребенка. Они помогут заинтересованным лицам (родителям, воспитателям, педагогам) определить степень развития конкретного малыша и в случае необходимости принять соответствующие меры коррекции.

При составлении этих показателей использованы собственные научно-методические исследования автора книги Елены Волосовой, многолетние наблюдения за детьми раннего возраста, а также материалы из работы "Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни" (ЦОЛИУ врачей, М., 1979) и Базисной программы развития ребенка-дошкольника "Истоки" (Центр "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца, М., 1997).
Познавательное развитие

Отличие предметов по цвету, форме, величине:

Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы. Ориентируется в четырех цветах и оттенках; подбирает:

* по образцу,
* по просьбе взрослого.

Может назвать правильно 1-2 цвета.

Ориентируется в 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая, объемные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям.

Подбирает, накладывая, плоские геометрические фигуры к образцу.

Ориентируется в различных по величине формах.

Собирает пирамидку из 4-8 колец по убывающей (по показу).

Собирает, вкладывая меньшую в большую, матрешки, мисочки, формочки, колпачки - из 3-4 составляющих (по показу).

Ставит 10 и более кубиков один на другой (по образцу) в разных сочетаниях размера и цвета.

Держит карандаш. Чертит кривую линию, закругленную линию, пытается повторить за взрослым.

Дорисовывает к рисунку взрослого линии, овалы.

Узнает, что нарисовал (или вылепил).

Игровые действия (сюжетная игра):

Подражает своему полу: девочка - маме, мальчик - папе (в самостоятельной игре).

Отображает сюжет (отобразительные сюжетные действия). Выполняет два-три последовательных действия (делает как мама, как врач, не называя роль):

* по предложению взрослого, без показа,
* в самостоятельной игре.

Начинает играть вдвоем со сверстником (действуют с игрушкой одинаково или выполняют вместе несколько действий).

Подражает игровым действиям другого ребенка. Использует несколько предметов-заместителей (проявляет воображение).

Строит из кубиков разной формы и величины дом, забор (конструктивная деятельность):

* по просьбе взрослого,
* в самостоятельной игре,
* по образцу.

Использует постройки из кубиков для настольной игры с небольшими сюжетными игрушками.

Экспериментирует в игре.

Участвует в подвижных играх с группой детей (запоминает несложные правила игры).
Социально-эмоциональное развитие

Сохраняет эмоционально уравновешенное состояние в периоды бодрствования.

Проявляет специфические свойства: веселый, активный, неугомонный, шумный, любознательный, безразличный, спокойный, вялый, капризный и др.

Может определить свое состояние. Воспринимает свою индивидуальность через собственные эмоциональные ощущения: мне больно, мне весело, мне хочется и т. д.

Появляется долговременная эмоциональная память. Вспоминает свои прежние эмоциональные ощущения, оказываясь в разных ситуациях: на празднике, в гостях - весело; при болезни - неприятно, плохо.

Бывает эмоционально сдержан при указаниях: "нужно", "надо", "подожди" и др. (осознание ситуации на основе эмоционального опыта).

Увлекается интересной игрой (трудно отвлечь). Эмоционально заинтересован. Спокойно выполняет знакомые действия.

Неинтересные непонятные игры отвергает (трудно привлечь к действиям, если не заинтересовать).

Огорчается, сердится на свои неудачи при выполнении малознакомого действия.

Радуется, смеется при получении результата, выполняя знакомые действия.

Радуется веселым играм со взрослыми и детьми.

Испытывает эмоциональное удовольствие (зарождение эстетических чувств), слушая знакомые музыкальные произведения, песни.

Узнает знакомую музыку и воспроизводит знакомые движения (один и с группой детей).

Испытывает радость, восторг при выполнении танцевальных движений.

Начинает чувствовать красоту.

Присущи тонкие эмоциональные состояния: нежность, любовь к ближнему, сочувствие, жалость, обида, зависть, тоска, радость, гнев (агрессия), боязнь, интерес к животному и растительному миру, явлениям природы.

Нуждается в доброжелательном отношении взрослых, их положительной оценке.

Сохраняется чувство привязанности к маме, папе, близким взрослым. Беспокоится при их уходе, но быстро успокаивается.

Эмоционально сопереживает близкому человеку в доступных для понимания ситуациях.

Способен понять радость или печаль (огорчение) другого ребенка.

Оценивает взрослых ("плохой", "хороший") в зависимости от их эмоционально-индивидуальных черт характера и отношения к нему самому.

Чувствует сильно- и слабохарактерных людей в семье. Ведет себя с ними по-разному (подчиняется или не слушается).

Не всегда может оценить доброту или понять наказание.

Настораживается при общении с незнакомыми взрослыми, но легко вступает в контакт при их доброжелательном отношении.

Подражает малознакомым людям, ситуациям, если глубоко затронуты эмоции (игра в театр, в поликлинику и др.).
Речевое развитие

Обозначает себя: "Я", "Я сам".

Называет себя именем полюбившегося персонажа или близкого взрослого.

Использует предложения из нескольких слов (трех и более).

Задает вопросы "Где?", "Куда?" и другие.

Отвечает на вопросы взрослого по картинке, если сюжет и персонажи знакомы: "Кто (что) это?", "Что делает?". Показывает движениями, как делает персонаж.

Легко подражает незнакомым словам.

Повторяет за взрослыми слова из знакомых сказок.

Знает названия некоторых животных, предметов быта, одежды, посуды.

Может рассказать по картинке (в двух-трех предложениях).

Отвечает на вопрос: "Как тебя зовут?" (полностью или упрощенно). Знает (и называет) имена близких взрослых, знакомых детей. Разговаривает со сверстниками во время игр (речевые диалоги). Подражает другим детям. Понимает рассказ взрослого.
Бытовые навыки

Одевается и раздевается с помощью взрослого. Расстегивает несколько пуговиц. Застегивает одну-две пуговицы. Сообщает о физиологических потребностях.
Физическое развитие

Выполняет по показу, по словесному указанию, самостоятельно:

* Перешагивает через препятствия на полу (приставным шагом).
* Проходит по наклонной доске самостоятельно.
* Удерживает равновесие, поднимаясь на носки.
* Ходит на цыпочках.
* Бегает, подпрыгивает, приседает.
* Прыгает на двух ногах.
* Отбрасывает мяч одной рукой.
* Бросает мяч в горизонтальную цель одной и двумя руками.
* Бросает мяч двумя руками от груди, снизу, из-за головы.
* Ловит мяч двумя руками.
* Перебрасывает мяч через препятствия.
* Подражает движениям сверстника: бегает, лазает, влезает, подлезает."(с)

Из книги Е. Волосовой "Развитие ребенка раннего возраста"
(основные показатели), М.: "Линка-Пресс", 1999 г.

Сообщение от liya:
BECHA_,
1. по поводу двери и заклейки окон - окна уже были поклеены, а дверь там необходима (если можно ее поменять, то почему это не сделать).
2. оскорбление я слышала сама и кроме того - я еще ни разу не поймала свою дочку на лжи.
3. горшок запретили, т.к. его разрешено только в ясельной группе.
4. по поводу "больной на голову" - я не преувеличиваю. именно эти слова и прозвучали от медсестры (в присутствии детей, воспитательницы и нескольких родителей).
5. я не делал никаких выводов. еще раз повторю - я просто хотела узнать, нормальна (в смысле такое часто происходит) ли эта ситуация. я никого не обвиняла, а просто перечисляла факты.
6. вы также как БУСИНКА считаете, что проблемма ОДНОЗНАЧНО в ребенке? и что БЕЗ ПОВОДА никто ребенка обзывать не будет?

Конечно ненормально и не часто, поэтому в этой грппе вам будет сложно оставаться (именно вам, а не ребенку, дочка забудет, а вы будете всегда помнить и не сможете нормально ни с воспитателем, ни с медсестрой общаться))

romans2, ну да, про Надежду Васильну и я пока ничего особо не скажу, а нянечка Нина Сергевна очень хорошая, ребенок ее баба Нина зовет)

Сообщение от Ryzhik:
что ребенок должен уметь, чтоб в ясли ходить ( 2-2,5 года)? ну и соответственно в сад (с 3 лет)

в общем я особо по этому поводу не напрягалась...
например мой сын... нам 3 года, пошли в сад. Сам не одевается,(одевают), придет время научится, сам не кушал ...(в саду быстро найчили)) ) алфавит не знает(только некоторые буквы), считает до десяти, но цифры как таковые угадывает только1,2 и 3, правда разговаривает так, что не все взрослые так могут завернуть))))
а вообще я по этому поводу сильно не напрягаюсь(как уже писала) у соседки вот в 3 года только говорить начал и ничего, не дебил... а нормальный мальчишка, щас ему 4,5. Всему свое время наверное)

goldmemory, про показатели развития все понятно, а есть какието требования, что должен уметь ребенок, надоли специально к саду готовить или, как Selena пишет,в яслях чему надо сами научат?

Сообщение от Ryzhik:
goldmemory, про показатели развития все понятно, а есть какието требования, что должен уметь ребенок, надоли специально к саду готовить или, как Selena пишет,в яслях чему надо сами научат?

имеено "требований " нет, но если вы уж очень хотите, то есть такая услуга, как "подготовка к детскому саду" в развивающих центрах, но ИМХО сонительная это помощь)

Нам при поступлении в сад говорили, что ребенок должен уметь кушать сам, одеваться, в туалет ходить. Ну и все равно всех докармливали, помогали одеваться, дети не ходили мокрые или обкаканые. Читаю ваши ужасы и думаю - повезло!!!

Сообщение от Ola1:
Нам при поступлении в сад говорили, что ребенок должен уметь кушать сам, одеваться, в туалет ходить. Ну и все равно всех докармливали, помогали одеваться, дети не ходили мокрые или обкаканые. Читаю ваши ужасы и думаю - повезло!!!

Мне кажется, что так везде, имеет место пресловутый человеческий фактор.
А вообще раньше говорили: ничего, в садик пойдет, научится. (в моем детстве)

Сообщение от Ola1:
Нам при поступлении в сад говорили, что ребенок должен уметь кушать сам, одеваться, в туалет ходить. Ну и все равно всех докармливали, помогали одеваться, дети не ходили мокрые или обкаканые.

Собственно, и везде так. Проблемы возникают, как правило, из-за неадекватной реакции родителей на замечания воспитателей (во многом, справедливые, между прочим). Одной маме скажут, что ребёнка надо бы учить ложку держать и носки одевать самостоятельно, - она принимает это к сведению и занимается ребёнком. А другая поднимает вселенский скандал с воплями "а вы тут на что", а потом жалуются, что к ним предвзято относятся.